上海市长宁区愚园路第一幼儿园是首批上海市示范性幼儿园，也是第一批陈鹤琴教育思想研究基地园。陈鹤琴先生以先进的理念、科学的态度，在中国大地践行“活教育”理念，走出一条科学化的中国幼儿教育道路，同时“活教育”精神也深深影响着一代又一代的愚一人。愚一人秉承着“活教育”理念，不断突破性的尝试，更为愚一注重综合、培养全人的教育特色打下了坚实的课程基础。

扎根.传承

回首“活教育”一路走来的历史，我们时刻牢记传承历史精神，坚守历史使命的任务。我园组织老师们认真学习了中国“幼教之父”陈鹤琴先生系列专题片后，大家纷纷留下了自己的学习感言。

A： 陈鹤琴先生的科学精神、科学研究引导中国幼教既扎根中国文化和国情，幼儿园有幸受到陈鹤琴先生“活教育”的感召，在培养“现代中国人”的目标指引下，不断尝试“乐·活”教育课程实践，一代代教师和幼儿都受益匪浅。希望在教育转型的今天，愚一能够继续深入践行“活教育”思想，以活的教育来培育灵动的儿童。

B:  陈鹤琴先生的教育思想是我国现代儿童教育中极其有价值的瑰宝，也是我们作为中国现代幼儿教师所要钻研与研究的方向。作为教师如果能像陈鹤琴先生那样从孩子的内心世界出发，一切为了孩子，那么，孩子们的未来以及我们的教育将会越来越美好。

C： 陈鹤琴指出大自然，大社会才是“直接的书”，让儿童在与自然、社会的直接接触中，通过亲自观察获取知识和经验。这让我也在今后的教学中，尝试遵循这些原则，

D： 陈鹤琴认为受教育者是“活”的，教育也应该是“活”的，作为教师我们应当解放孩子们的手脚和大脑，让他们自由去玩、自由去想，选择孩子在生活中看得见、摸得着、感兴趣的教育内容。

E： 陈鹤琴先生慈祥和蔼，挚爱学生；他致力实践着自己的“一切为了儿童”的终身思想，更让人倍感敬仰。只有把每个孩子都当自己的孩子，教师才会真正理解孩子。

F ：重温陈鹤琴教育理论，可见幼儿喜欢游戏，不仅是身心特点的反映，也是身心发展的需要。也就是让老师进行“活教育”的很好的策略。

践行.反思

l 优化“活教材”

我园在传承“活教育”的同时也融合了国际“乐活族”精神，创造性地提出“乐童年·活教育”办园理念，充分挖掘大自然、大社会的课程元素，形成了以“乐·活”主题活动和浸润式“乐·活”活动为主体的特色课程框架。紧贴陈鹤琴先生提倡的“培养幼儿健全的生活”，从幼儿的生活经验出发，师幼共同实践了“乐·活”16节、24事的开发和实施。

l 深化“做中学”

我园在开展小组化探究活动的过程中，更多的赋予幼儿话语权和决策权，从而激发幼儿的探索兴趣和过程体验。教师们支持每位幼儿经历灵活、动态的“做中学”过程，促进幼儿主动学习从而达成学习方式的实质性转变，使自主性、探究性、合作性成为我园课程实施的基本特征。

l 反思“做中教”

针对陈鹤琴教育思想，从理论到实践，每一位参与的教师都在逐渐理解、体验并反思，在当今社会与幼儿园课程发展背景下，应建立怎样的教育观与儿童观。

同时，我园教师也积极地通过各类教研形式，共同学习分享实践经验，并进一步反思“做中教”，深化践行“活教育”。

采芝.共享

随着采芝讲堂的开讲，愚一教师对“活教育”的视野开始不断开拓。伴随着对“活教育“的践行与反思，许多具有专业能力的教师在深入思考的同时也开始逐步走上采芝讲堂，将自己的观点与想法与更多的教师进行分享与交流。这不仅发挥了教师们的积极性与主动性，也为大家提供了能够展现自身特长的平台，在凸显乐活教师“乐思乐享”理念的同时，也有效地进行了资源互助共享。